XVII.  Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego

I.      Wizja i misja szkoły 

           „Być dobrym jak chleb dla wszystkich” – taka jest myśl przewodnia Szkolnego Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej im. Św. Brata Alberta w Narolu.

            Pragniemy poprzez działalność edukacyjną szkoły uświadomić naszym uczniom, by podążali  w poszukiwaniu prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą chcemy pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”. Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany celowi ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.

            Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć zintegrowanych w nauczaniu początkowym, w ramach nauczania różnych przedmiotów w następnym etapie kształcenia oraz podczas realizacji ścieżek edukacyjnych lub w postaci odrębnych zajęć. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy i doświadczenia.

            W myśl naszego hasła „Nie wystarczy zdobywać wiedzę, trzeba jeszcze z niej korzystać” /Cyceron/ najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest, by uczeń był twórczym podmiotem . Będziemy dążyć do tego poprzez stosowanie metod aktywizujących ustnych, pisemnych i innych działań. Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od dalszego profilu kształcenia. Wszystko to będzie odbywać się w oparciu o właściwe relacje nauczyciel – uczeń. Dlatego program wychowawczy zakłada, że od siebie będziemy wymagać dużo. Każdy bowiem nauczyciel jest wychowawcą i każdy wpływa na zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym podmiotem edukacji

            W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy „posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”. Chcemy dążyć do tego, by kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich wolą. Poszanowanie ideałów i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu rodzinnego będzie podstawowym zadaniem nauczyciela – wychowawcy.

            Model wychowawczy koncepcji szkoły obejmuje trzy kręgi tematyczne:

1.    Kim jestem? – dziecko jako jednostka.

2.    Ja i inni – dziecko w grupie.

3.    Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno-przyrodniczym.

Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania dydaktyczno-wychowawczego absolwent Szkoły Podstawowej im. Św. Brata Alberta w Narolu będzie człowiekiem, który: umie uczyć się  wykorzystując różne źródła informacji i czerpie z tego przyjemność, jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia, znając podstawowe normy współżycia społecznego , jest otwarty, szlachetny, życzliwy i pomocny dla innych,  dba o środowisko naturalne oraz jest dumny ze swojego pochodzenia.

Proponowany przez nas Szkolny Program Wychowawczy ma charakter otwarty i w czasie realizacji może być modyfikowany w zależności od potrzeb, a także sugestii uczniów, rodziców, nauczycieli.

II. Główne  cele  pracy  wychowawczej

1.    Wspomaganie rozwoju emocjonalnego, intelektualnego i zdrowotnego uczniów.

2.  Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie.

3. Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w środowisku kulturalno-przyrodniczym.

III. Model wychowawczej koncepcji szkoły

I .Nauczanie zintegrowane

          Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci a nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój. Początek pobytu dziecka w szkole ma charakter szczególny – powinien być miejscem przyjaznego spotkania dzieci o różnym stopniu rozwoju. Zadania wychowawcze nauczyciela nie są ujmowane w podziale na klasy, ponieważ wychowanie jest procesem ciągłym. Winny one być realizowane w ścisłej współpracy z rodzicami (opiekunami) dziecka, ponieważ to dom rodzinny jest w pierwszej kolejności odpowiedzialny za wychowanie.

W nauczaniu zintegrowanym nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci. Zadania i treści realizują poprzez różnorodne formy:

-       wycieczki tematyczne, turystyczno-krajoznawcze,

-       apele i uroczystości szkolne,

-       konkursy szkolne i pozaszkolne,

-       spotkania teatralne, scenki rodzajowe,

-       gry i zabawy,

-       twórczość plastyczna, techniczna i artystyczna dzieci,

-       akcje charytatywne,

II. Nauczanie w klasach IV-VI

Do wyżej wymienionych powinności, na dany rok szkolny, wychowawca klasy opracowuje tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy klasowego, która stanowi załącznik do niniejszego Programu

IV.   Powinności wychowawcze każdego nauczyciela

            Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców, powinni dążyć do tego, aby uczniowie:

1.     Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym).

2.     Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna.

3.     Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.

4.     Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych.

5.     Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

6.     Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie.

7.     Przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.

8.     Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.

V.    Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych

język polski

a)   kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania w różnych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych,

b) rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego

c)     rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury,

d)     wprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiej,

e) uczenie istnienia w kulturze, w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym,

f)  pobudzanie postaw kreatywnych ucznia w procesie zdobywania umiejętności i wiedzy,

g)     integrowanie różnych doświadczeń kulturowych;

historia i społeczeństwo

a)  budzenie zainteresowania uczniów przeszłością, i poszanowanie prawdy historycznej,

b)    wyrabianie szacunku i tolerancji dla różnych kultur i tradycji,

c)     poznawanie podstawowych wartości patriotycznych i narodowych,

d)    kształtowanie tożsamości narodowej i europejskiej, rozbudzanie dumy z osiągnięć narodu i dorobku cywilizacyjnego ludzkości,

e)     rozwijanie komunikacji społecznej, uzasadnianie własnych poglądów,

f)     uświadomienie własnych praw i obowiązków wobec innych,

g)    poznawanie wartości umożliwiających zrozumienie mechanizmów życia politycznego, gospodarczego i społecznego,

h)     rozwijanie poczucia więzi ze wspólnotą lokalną;

muzyka i plastyka

a)     rozwijanie wyobraźni oraz umiejętności muzycznych i plastycznych,

b)    stymulowanie różnych form aktywności muzycznej i plastycznej,

c)     poznawanie muzyki i obyczajów własnego regionu, przybliżanie dziedzictwa kulturowego regionu, w którym znajduje się szkoła,

d)    poznawanie pieśni historycznych i muzyki narodowej,

e)     zapoznanie z polskim i światowym dziedzictwem muzycznym i plastycznym,

f)     przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze,

g)    kształcenie świadomego odbioru sztuki,

h)     kształcenie właściwej postawy wobec własnej kultury i tożsamości narodowej,

i)      wstępne przygotowanie do życia w rzeczywistości określanej jako” cywilizacja obrazu” – odczytywanie znaków, symboli, metafor transmitowanych przez media i reklamę,

j)      wykształcenie umiejętności oceny artystycznego dorobku własnej ojczyzny na tle dokonań europejskich, bez znamion poczucia niższości,

k)     kształtowanie postaw twórczych,

l)      rozwijanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych i plastycznych;

język angielski i język niemiecki

a)    rozwijanie kompetencji językowych umożliwiających porozumiewanie się i działanie w języku obcym (środowisku obcojęzycznym),

b)    zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje, obyczaje niemieckie związane np. z urodzinami, ze świętami, z innymi codziennymi sytuacjami znanymi uczniowi,

c)    rozwijanie krytycznego, logicznego myślenia,

d)    przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka niemieckiego,

e)    uczenie szacunku dla wspólnego dobra,

f)    rozpoznawanie wartości moralnych, dokonywanie wyborów i hierarchizacja wartości,

g)    rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych kultur;

matematyka

a)    rozwijanie samodzielnego i twórczego myślenia,

b)    wyrabianie aktywnej postawy ucznia,

c)    uświadomienie znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi i uniwersalizmu,

d)    kształtowanie umiejętności komunikowania się poprzez pracę w grupach,

e)     wdrażanie do wykorzystania w procesie nauki urządzeń technicznych (komputer, kalkulator),

f)     rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania,

g)    rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji.

przyroda

a.     zainteresowanie światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem,

b. zdobywanie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu,

b)     poznawanie współzależności człowieka i środowiska,

c)      wyrabianie poczucia odpowiedzialności za środowisko,

d)     pobudzanie wrażliwości uczniów na piękno świata i wartość życia,

e)      kształtowanie szacunku dla przyrody;

technika

a)     rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań ogólnotechnicznych,

b)    uczenie umiejętność korzystania z materiałów źródłowych oraz literatury technicznej,

c)     rozwijanie postaw proekologicznych w stosunku do swojego środowiska,

d)    wykształcenie umiejętności dbania o własne zdrowie,

e)     kształtowanie postaw właściwych dla kulturalnego użytkowania drogi,

f)     opanowanie właściwej organizacji pracy indywidualnej i zespołowej,

g)    organizowanie wielostronnej aktywności technicznej ucznia;

wychowanie fizyczne

a)     wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów,

b)     rozwijanie i doskonalenie sprawności kondycyjno-koordynacyjnej,

c)     rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i innych,

d)    opanowanie wiadomości i umiejętności umożliwiających samodzielną kontrolę, samoocenę i podejmowanie działań na rzecz samodoskonalenia się,

e) wyposażenie uczniów w zasób umiejętności ruchowych umożliwiających uczestnictwo w różnych formach aktywności ruchowej,

f)     kształtowanie zachowań prozdrowotnych,

g)    wskazywanie pozytywnych aspektów kultury fizycznej i sportu,

h)     budzenie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków;

religia

a)    wychowanie w miłości do Boga poprzez konkretne praktyki życiowe: modlitwę, sakramenty święte, szacunek wobec znaków religijnych,

b)    wychowanie w miłości do człowieka poprzez: uczenie szacunku dla człowieka, jego życia, pracy, czynienia dobra,

c)    uczenie współpracy z innymi, odpowiedzialności za wspólnotę klasową i środowiskową,

d)    wychowanie w miłości do samego siebie poprzez: poczucie własnej godności, szacunku dla siebie, rozpoznawanie i rozwijanie swoich talentów i zdolności, uczenie pracy nad własnym charakterem;

edukacja prozdrowotna

a)     utrwalanie nawyków troski o własne zdrowie i umysł oraz odpowiedzialnego traktowania zdrowia innych,

b)    promowanie zdrowego stylu życia,

c) uwrażliwianie na potrzeby osób niepełnosprawnych, chorych i starszych,

d)    nabywanie umiejętności zapobiegania zagrożeniom cywilizacyjnym;

edukacja ekologiczna

a)   rozumienie przyczyn i skutków degradacji środowiska naturalnego,

b)  propagowanie ekologicznego modelu funkcjonowania we współczesnym świecie,

c)  dbałość o estetykę własnego otoczenia (mieszkania, szkoły, osiedla, miejscowości);

edukacja czytelnicza i medialna

a) utrwalanie nawyków kulturalnego obcowania z książką i innymi nośnikami informacji,

b)    przygotowanie do samodzielnego i świadomego korzystania ze zbiorów bibliotecznych i mediów,

c)     rozwijanie indywidualnych zainteresowań i uzdolnień uczniów;

wychowanie do życia w rodzinie

a)     ukazywanie wartości rodziny w życiu człowieka i swojej w niej roli,

b) uczenie oceny własnych cech charakteru, wyrażania uczuć i dostrzegania wartości istotnych w życiu człowieka,

c)     przygotowanie do przemian w okresie dojrzewania;

edukacja regionalna

a)     zainteresowanie kulturą, tradycjami i możliwościami rozwoju własnego regionu,

b)    rozumienie znaczenia związków łączących tradycję rodzinną z tradycjami wspólnoty lokalnej,

c)     kształtowanie postaw patriotyzmu lokalnego;

wychowanie patriotyczne i obywatelskie

a)     kształtowanie więzi z krajem ojczystym i świadomości obywatelskiej,

b)    uczenie szacunku dla dobra wspólnego,

c)     kształtowanie szacunku dla własnego państwa.

edukacja europejska

a)     budzenie i rozwijanie świadomości europejskiej,

b)    kształtowanie szacunku i tolerancji wobec innych ludzi, narodów i państw oraz uświadamianie potrzeby współpracy,

c)     rozwijanie poczucia odpowiedzialności za pokój, ochronę środowiska i dziedzictwo kulturowe (regionalne, ojczyste i europejskiej.

VI. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

                Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania dzieci. Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:

1. Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły, zatwierdzaniu w porozumieniu z Radą Pedagogiczną jego treści i wyrażaniu swoich opinii o nim.

2. Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne, spotkania rodziców z nauczycielami, spotkania Rady Rodziców z Dyrektorem Szkoły).

3.  Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych.

4.   Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną.

5. Współdecydowaniu o organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.

6. Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli z rodzicami.

7. Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.

8. Zaangażowaniu szkoły w organizowanie pomocy finansowej i materialnej rodzinom ubogim oraz profilaktycznej i terapeutycznej rodzinom patologicznym.

9.  Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.

10. Organizowaniu działalności mającej na celu kształtowanie kultury pedagogicznej w rodzinie, szkole i środowisku lokalnym.

VII. Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.

Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez:

         1. Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych zadań szkoły określonych w ustawach i statutach.

2.   Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ prowadzący.

3.   Przekazywanie szkole środków ponad gwarantowane przez państwo na realizację w różnych formach zadań wychowawczych (np. na zajęcia pozalekcyjne, pomoce dydaktyczne).

4. Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie bezpieczeństwa, programów antyalkoholowych, antynikotynowych, antynarkotykowych i innych.

5.  Współdziałanie z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w zakresie wspierania finansowego i materialnego uczniów z rodzin ubogich i patologicznych.

6. Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie: Posterunkiem Policji w Narolu, Gminnym Ośrodkiem Kultury w Narolu, Biblioteką Publiczną w Narolu, Świetlicą Integracyjną w Lipsku

7. Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań ważnymi i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności.

8.   Współdziałanie z organami władzy samorządowej w zakresie edukacji obywatelskiej uczniów.

VIII. Ceremoniał i tradycje szkoły

Ceremoniał Szkoły Podstawowej im. Św. Brata Alberta w Narolu tworzą:

1.     Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego.

2.     Ślubowanie klas pierwszych.

3.     Dzień Patrona Szkoły.

4.     Zakończenie roku szkolnego.

5.     Sztandar szkoły.

6.     Imprezy okolicznościowe:

a)     Rocznica bitwy pod Narolem (wrzesień),

b)    Sprzątanie Świata (wrzesień),

c)     Dzień Edukacji Narodowej (październik),

d)    Dzień Niepodległości (listopad),

e)     jasełka szkolne (grudzień),

f)     rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja (maj),

g)    Dzień Dziecka (czerwiec).

Dokładny opis ceremoniału szkoły zamieszczony jest w załączniku NR 9 do Statutu Szkoły  

IX. Cele wychowawcze Samorządu Uczniowskiego

Zasady funkcjonowania Samorządu Uczniowskiego:

1. W Szkole Podstawowej im. Św. Brata w Narolu działa Samorząd Uczniowski, w skład którego wchodzi cała społeczność uczniowska szkoły.

2. Samorząd Uczniowski stanowi zorganizowaną formę samodzielnych poczynań ogółu uczniów, ma łączyć społeczność szkoły, wytwarzać więź grupową, budzić poczucie wspólnoty, tworzyć odpowiednią atmosferę, zaspokajać potrzeby ogółu uczniów.

3. Samorząd Uczniowski działa na podstawie regulaminu.

4. Samorząd Uczniowski współpracuje z organizacjami działającymi na terenie szkoły. Ważne decyzje podejmuje w porozumieniu z dyrektorem szkoły i Radą Pedagogiczną oraz Radą Rodziców.

5. Samorząd Uczniowski ma na terenie szkoły własną reprezentację, tj. Radę Samorządu Uczniowskiego.

6. Rada Samorządu Uczniowskiego wybierana jest przez ogół uczniów w tajnych wyborach, które przeprowadzane są każdego roku. Kadencja SU trwa rok. W skład Rady Samorządu Uczniowskiego wchodzą: przewodniczący, zastępcy przewodniczącego i sekretarz.

Zadania Samorządu Uczniowskiego:

1.    Kształtowanie właściwego podejścia do nauki i zachowania, do procesu zdobywania wiedzy i umiejętności, do samorealizacji: konkursy popularnonaukowe, audycje tematyczne, olimpiady, wystawy szkolne i klasowe, koła zainteresowań, wytwarzanie pomocy naukowych itp.

2.    Uczestniczenie w planowaniu życia i pracy szkoły: organizowanie zebrań społeczności uczniowskiej, tworzenie władzy uczniowskiej, wybór opiekuna Samorządu Uczniowskiego, Rady Samorządu Uczniowskiego, organizowanie narad klasowych, spotkań młodzieży, spotkań z dyrektorem szkoły, Radą Pedagogiczną i innymi.

3.    Rozwijanie opieki i wzajemnej pomocy koleżeńskiej: dyżury w szkole, opieka nad klasami młodszymi.

4.    Organizowanie czasu wolnego: działalność rozrywkowa, artystyczna, kulturalno-oświatowa, sportowo-turystyczna.

5.    Uczestnictwo w gospodarowaniu szkołą: opieka nad klasami, opieka nad otoczeniem szkoły, akcje zarobkowe.

6.    Uczestnictwo w kształtowaniu wewnętrznych relacji interpersonalnych: udział w tworzeniu prawodawstwa szkolnego, rozstrzyganie konfliktów uczniowskich, udział, na zaproszenie, w posiedzeniach Rady Pedagogicznej, wyrażanie opinii o pracy nauczyciela.

X. Harmonogram działań pedagoga

1. Działania wychowawcze:

b)    dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów,

c)     udzielanie rodzicom porad ułatwiających im wychowanie własnych dzieci,

d)    przeprowadzanie prelekcji dla uczniów i rodziców,

e)     rozpoznawanie warunków życia i nauki uczniów sprawiających trudności w realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego,

f)     opracowywanie wniosków dotyczących uczniów wymagających szczególnej opieki i pomocy wychowawczej,

g)    udzielanie pomocy wychowawcom i nauczycielom w ich pracy z uczniami sprawiającymi trudności wychowawcze.

2. Działania korekcyjno-wyrównawcze:

a)     organizowanie różnych form terapii zajęciowej uczniom z objawami niedostosowania społecznego,

b)    organizowanie pomocy w wyrównywaniu braków w wiadomościach szkolnych uczniom napotykającym na szczególne trudności w nauce.

3. Indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna:

a)     udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,

b)    pomaganie uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających na tle konfliktów rodzinnych,

c)     udzielanie porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych i środowiskowych,

d)    przeciwdziałanie skrajnym formom niedostosowania społecznego dzieci i młodzieży,

e)     wnioskowanie o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo do odpowiednich sądów dla nieletnich.

Załącznikiem do ww. wymienionych działań jest grafik działań wychowawczo-opiekuńczych i profilaktycznych dla młodzieży i rodziców, opracowywany na dany rok szkolny.

XI. Harmonogram działań prozdrowotnych

Klasy I-III

1.     Higiena rąk i zębów.

2.     Bezpieczeństwo na drodze jako pieszy.

3.     Higieniczne i estetyczne posiłki.

4.     Zabawy ruchowe na powietrzu.

5.     Prawidłowa postawa ciała.

6.     Organizacja odrabiania lekcji.

7.     Odpoczynek i relaks.

8.     Nauka udzielania pierwszej pomocy

Klasy IV–VI

1.     Higiena ciała.

2.     Choroby zakaźne.

3.     Pierwsza pomoc w niektórych urazach.

4.     Bezpieczeństwo na drodze jako rowerzysta.

5.     Produkty sprzyjające zdrowiu i szkodliwe dla zdrowia.

6.     Nikotynizm drogą do innych uzależnień.

7.     Skutki spożywania alkoholu.

8.     Rodzaje środków odurzających i trening asertywnej odmowy.

9.     Mądre korzystanie z mediów.

Załącznikiem do ww. harmonogramu jest grafik działań prozdrowotnych, opracowywany na dany rok szkolny.

XII. Harmonogram działań okolicznościowych

Opracowany jest na dany rok szkolny i stanowi załącznik do Programu Wychowawczego Szkoły.

XIII.    Wartości  wychowawcze  podlegające  ocenie.

Sytuacje  pozytywne:

1.   Stosunek  do  pracy  w  szkole:  osiągnięcia  edukacyjne , punktualność , dobre  kontakty  z  rówieśnikami , drużyny  klasowe .

2.     Wyjątkowa  kultura  osobista .

3.   Systematyczne  dbanie  o  pracownię  lekcyjną , szatnię , otoczenie  szkoły , sprzęt  szkolny w szkole .

4.  Różnorodna , pozytywna  działalność  (samorząd  uczniowski , biblioteka  szkolna , prace  porządkowe , pomoc  koleżeńska  w  nauce , organizacja  imprez).

5.   Pozytywna  działalność  ucznia w środowisku  rodzinnym  (prace  porządkowe  opieka  nad  młodszym  rodzeństwem , zakupy , inne  działania) .

6.  Inicjatywa  i  działalność  charytatywna  uczniów  poza  szkołą  (pomoc  ludziom  starszym , chorym , samotnym ,  „ sprawnym  inaczej ” , akcje  społeczne) .

7.   Reprezentowanie  szkoły  w  konkursach , zawodach  sportowych , olimpiadach imprezach  na  rzecz  środowiska .

8.   Przeciwstawianie  się  przejawom  wulgarności  i  brutalności .

Sytuacje  negatywnie:

1.     Niewłaściwy  stosunek  do  obowiązków  szkolnych:

-       zaniedbanie  w  nauce ,

-       spóźnienia  na  zajęcia ,

-       nieusprawiedliwione  opuszczanie  zajęć  szkolnych ,

-       brak  obuwia  szkolnego ,

-       niewypełnienie  obowiązków  szkolnych  (dyżuru).

2.     Niewłaściwe  formy  zachowań:

-       niszczenie  sprzętu  szkolnego  oraz  rzecz  innych  osób , zasobów  przyrody, zaśmiecanie , pisanie  po  murach , ścianach , sprzęcie  szkolnym ,

-       agresywne  zachowanie ,

-       przemoc  fizyczna  i  psychiczna  (wobec  ludzi  i  zwierząt) ,

-       wulgarny  sposób  bycia  (słownictwo , wygląd , gesty) ,

-       arogancja ,

-       kłamstwa ,

-       kradzież ,

-       wymuszanie  pieniędzy ,

-       palenie  papierosów , picie  alkoholu ,

-       stosowanie  lub  rozprowadzanie  środków  odurzających ,

-       złe  zachowanie  podczas  imprez  klasowych , szkolnych , wycieczek ,

-       fałszowanie  podpisów  i  dokumentów .

3.     Brak  szacunku  dla  innych  osób:

-       nauczycieli ,

-       rodziców ,

-       pracowników  szkoły ,

-       rodzeństwa ,

-       kolegów  i  innych  osób .

4.     Inne  negatywne  formy  zachowań  narażające  dobre  imię  szkoły .

XIV. Nagrody i środki  wychowawcze

Nagrody :

1.  Pochwała  ustna ;

-       indywidualna ,

-       na  forum  klasy ,

-       wobec  społeczności  szkolnej ,

-       wobec  rodziców  ( opiekunów  prawnych ) .

1.     Pochwała  pisemna  :

-       list  pochwalny  do  rodziców (opiekunów ),

-       dyplom ,

-       wyróżnienie ,

2.     Nagrody  książkowe .

3.     Nagrody  rzeczowe .

Środki  wychowawcze:

1. Rozmowa  wychowawcza :

-       ucznia  z  wychowawcą ,

-       ucznia  z  pedagogiem  szkolnym ,

-       ucznia  z  Dyrektorem  Szkoły  ( upomnienie  lub  nagana  ).

2. Rozmowa  wychowawcza  z  rodzicami :

-       telefoniczna ,

-       wezwanie  rodzica  do  szkoły ,

-       rozmowa  z  pedagogiem ,

-       rozmowa  z  Dyrektorem  szkoły .

1. Obniżenie  oceny  z  zachowania :

-       o jeden  stopień ,

-       o  kilka  stopni .

2. Zabronienie  uczestnictwa  w  imprezie  klasowej , szkolnej , wycieczce .

3. Zawieszenie  prawa  do  udziału  w  zajęciach  pozalekcyjnych , do  reprezentowania szkoły  na  zewnątrz , do  korzystania  z  niektórych  form  opieki  socjalnej .

4.   Przeniesienie  ucznia  do  innej  klasy  w  swojej  szkole .

5.  Wystąpieniem  do  Kuratora  Oświaty  z  wnioskiem  o  przeniesienie  do  innej  szkoły .

6.  Wyegzekwowanie  naprawienia  popełnionej winy  lub  wyrządzonej  szkody , wykonanie  konkretnej  pracy  na  rzecz  klasy , szkoły i środowiska  w  godzinach  wolnych  od  zajęć  lekcyjnych , poniesienie  kosztów  pieniężnych.  

 W  sytuacjach  spornych  wychowawczo  do  rozstrzygnięć  spraw  dyrektor,  nauczyciele  i  pracownicy  szkoły  wykorzystują  system  monitoringu  wizyjnego  zainstalowany w szkole.

XV. Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego

1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie, rodzice, nauczyciele.

2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza pedagog szkoły podstawowej.

3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być modyfikowany w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.

4. Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej.

Ankieta ewaluacyjna dla rodziców dotycząca Szkolnego Programu Wychowawczego

Prosimy Panią(a) o wypełnienie ankiety. Zależy nam na szczerych odpowiedziach. Wpłyną one na poprawę jakości naszej pracy. Dzięki nim będziemy mogli lepiej i skuteczniej oddziaływać na dzieci, które nam Państwo powierzają, a także w większym stopniu spełniać Pani(a) oczekiwania dotyczące ich wychowania.

Dziękujemy

Proszę ocenić w skali 1–6 , zakreślając odpowiednią cyfrę.

1. Jak ocenia Pan(i) swoją znajomość Programu Wychowawczego naszej szkoły?

            1          2          3          4          5          6

2. W jakim stopniu akceptuje Pan(i) ten Program?

            1          2          3          4          5          6

3. Jak ocenia Pan(i) kontakty ze szkołą w sprawach dotyczących swojego dziecka?

            1          2          3          4          5          6

4.W jakim stopniu nasza szkoła służy wszechstronnemu rozwojowi ucznia?

            1          2          3          4          5          6

5. W jakim stopniu szkoła zapobiega zagrożeniom, w tym związanych z zachowaniami agresywnymi, uzależnieniami i itp.?

            1          2          3          4          5          6

6. W jakim stopniu szkoła wpływa na odpowiedni stosunek dziecka do otaczającego środowiska

            1          2          3          4          5          6

7. W jakim stopniu przestrzegane są prawa Pana(i) dziecka w naszej szkole?

            1          2          3          4          5          6

8. Jak ocenia Pan(i) system nagród i kar w naszej szkole?

            1          2          3          4          5          6

9.Jak bardzo szkoła jest przyjazna, życzliwa i wyrozumiała w stosunku do Pana(i) dziecka?

            1          2          3          4          5          6

10. Jak ocenia Pan(i) starania wychowawcy wobec swojego dziecka?

            1          2          3          4          5          6

11. Jak ocenia Pan(i) działania wychowawcze dyrektora szkoły?

            1          2          3          4          5          6

12. Czy jest Pan(i) zadowolony(a) ze szkoły?

            1          2          3          4          5          6

Arkusz ewaluacyjny dotyczący Szkolnego Programu Wychowawczego – rodzice

Rok szkolny: …………………….

Liczba ankietowanych ………….